(3°) Vídeo-aula 2 - A ação educativa ao longo da trajetória escolar

3º MÓDULO – Vídeo-aula 2: A ação educativa ao longo da trajetória escolar

     “O real na está nem na saída nem na chegada, ele se dispõe para a gente
      é no meio da travessia”                      Guimarães Rosa

A Prof° Sílvia Colello nos trouxe, de início, duas indagações:

1-Ao longo da trajetória de vida, o que a escola representa para o aluno ? Como ele a percebe, qual o seu significado ?

2-Qual o papel do professor nas sucessivas etapas da escolaridade ?

E respondeu essas questões para cada etapa do ciclo escolar, fazendo algumas subdivisões pela mudança do significado da escola, do papel do professor e  o que está em jogo naquela fase da vida do aluno:

Educação Infantil; Ensino Fundamental (1° e 2°ano); Ensino Fundamental (3° e 4°ano); Ensino Fundamental (5° a 9°ano) e Ensino Médio.

E concluiu que a ação educativa vai assumindo diferentes ênfases ao longo da trajetória escolar. E resumiu em três etapas:

No início ocorre a Institucionalização, onde a criança é trazida para dentro da escola, acolhida, e  o esforço é na sua adaptação.

Passando depois por uma fase mais voltada à Escolarização a partir do 5° e 6°anos onde ocorre a formação do aluno, do estudante, no que tange a organização de estudos, em ler e extrair conhecimento.

Depois a última etapa é a Preparação para a Vida Social que se dá no final do Ensino Fundamental e o Ensino Médio, onde acontecem tantos apelos.

E ela enfatizou que essas etapas não são estanques, pois pode acontecer de termos um aluno, de uma certa faixa etária, que já faria parte de uma determinada etapa, estar precisando de algo da anterior ou posterior. Para isso é fundamental o professor ter a sensibilidade para perceber qual o momento do aluno.

Com certeza essas informações instrumentalizam o professor a compreender melhor o seu aluno, suas características e necessidades, que resultará numa ação educativa mais proveitosa e eficaz.

Márcia Maria dos Santos Solha

Maio/2011

(3°) Vídeo-aula 1 - Papel do Professor : instruir ou educar ?

3°Módulo – Vídeo-aula 1: Papel do Professor – instruir ou educar ?

Inicio com um trecho do livro “O Profeta” de Kalil Gibran :

“Então um professor disse: “Fala-nos do Ensino”. E ele disse: Nenhum homem poderá revelar-vos nada senão o que já está meio adormecido na aurora do vosso entendimento.

O mestre que caminha à sombra do templo, rodeado de discípulos, não dá de sua sabedoria, mas sim de sua fé e de sua ternura.

Se ele for verdadeiramente sábio, não vos convidará a entrar na mansão de seu saber, mas antes vos conduzirá ao limiar de vossa própria mente.

O astrônomo poderá falar-vos de sua compreensão do espaço, mas não vos poderá dar sua compreensão.

O  músico poderá cantar para vós o ritmo que existe em todo o universo, mas não vos poderá dar o ouvido que capta a melodia, nem a voz que a repete.

E o versado na ciência dos números poderá falar-vos do mundo dos pesos e das medidas, mas não vos poderá levar até lá.

Porque a visão de um homem não empresta suas asas a outro homem.”

A Prof°Sílvia Colello começou essa vídeo-aula nos indagando:

“Considerando o perfil dos nossos alunos; a cobrança dos pais dos alunos; a realidade da escola; os problemas da nossa sociedade e os apelos do nosso  mundo.

Qual é verdadeiramente a função docente ? / o papel do professor ?”

E comentou que sobre os alunos pairam cobranças além da aprendizagem: profissionalização; criatividade; criticidade; inserção social; ética; responsabilidade; competência; autonomia; consciência. Assim como pairam sobre suas cabeças uma série de perigos / ameaças: DST; intolerância; corrupção; violência; drogas; gravidez precoce; marginalidade; alcoolismo.

Portanto concluiu que considerando os apelos e os perigos do nosso mundo o papel do professor é mais complicado do que passar conhecimentos.

E que é preciso conciliar os dois lados, duas facetas/dimensões da função docente:

-INSTRUIR: ensinar e aprender

-EDUCAR: processo de Formação Humana

E nos colocou a citação de Georges Gusdorf:

“Será que a educação deve se submeter ao ensino, ou será que o ensino deve se submeter à educação ?”

Quando ocorre o primeiro caso, isto é, a educação se submete ao ensino,   considera-se que com a somatória das disciplinas, saberes, teremos supostamente o homem educado. É um ensino mais conteudista, que deixa um pouco de lado a formação humana.

Já quando o ensino se submete à educação o que se tem em primeiro plano é o projeto educativo. As disciplinas são importantes em nome de um projeto educativo.

E nos trouxe uma frase de George Gusdorf que reforça o projeto educativo:

“A pedagogia real situa-se para além dos limites e das intenções de qualquer disciplina”

E a ênfase nos anos 60, no submeter o ensino à educação era mais individualizante, com o objetivo de desenvolver o potencial de cada um. De la´para cá a perspectiva tornou-se mais socializante valorizando o processo educativo voltado ao compromisso social, responsabilidade com a natureza e respeito à diversidade.

E essa proposta está presente nos mais diversos documentos como os Parâmetros curriculares nacionais (PCN).

Portanto o papel do professor, hoje, é integrar dois pólos completamente relacionados:

-PEDAGÓGICO: instruir, ensinar

-EDUCACIONAL: que é ter um projeto de formação humana

A serviço de, isto é, buscando atingir: Desenvolvimento; Aprendizagem; Personalização; Socialização; Humanização (se perceber como herdeiro de toda construção cultural da humanidade); Libertação (no sentido de Paulo Freire).

E mais uma vez ela nos indaga:

“Como garantir o equilíbrio entre as dimensões pedagógicas e educacionais ?”

E nos coloca que a escola tem que estar em sintonia com a sociedade e enfrentar os desafios educacionais dessa sociedade, desse meio cultural. E para isso em primeiro lugar é preciso lidar com a macro esfera : Projeto Político Pedagógico (PPP) que deve abranger metas, objetivos, prioridades estabelecidas por todos os envolvidos no processo e deve ser cumprido. E essa dimensão maior deve nortear os trabalhos no dia a dia (micro esfera).

E disse:

“Quando temos um Projeto Pedagógico temos que abraça-lo no dia a dia, no cotidiano da escola: Se eu quero autonomia eu tenho que propor isso todos os dias.

E finalizou comentando que pode parecer difícil, porém temos que ter claro a importância de desenvolver um projeto pedagógico e uma ação educativa comprometida com o   alunos e comprometida com os apelos do mundo”.

                                    Márcia Maria dos Santos Solha  

                                                 Maio/2011

CONSIDERAÇÕES PARA O 2° MÓDULO

Como eu já havia escrito anteriormente, o  blog FLOR ESSÊNCIA foi criado com o objetivo de postar os trabalhos realizados no Curso de Especialização: Ética, Valores e Saúde na Escola da Universidade de São Paulo.

Esse 2°módulo, que se iniciou dia 11 de outubro e se encerrou dia 11 de dezembro, teve como temas: Saúde e Educação, que foram apresentados em  duas disciplinas, com 28 vídeo-aulas, além da tutoria de projetos, que é uma atividade presencial ocorrida uma vez por semana.

As duas disciplinas, desse 2°módulo, foram:

-Educação e Construção de Valores: -14 vídeo-aulas.

-Saúde na Escola: -14 vídeo-aulas.

Esse trabalho, que você lerá, é fruto de reflexão, síntese, elaboração das video-aulas assistidas, dos textos indicados e lidos, e da pesquisa e leitura de autores para complementar a apresentação.

Foi um trabalho intenso, profundo, amplo... e que, por isso, resultou para mim em aprendizado, crescimento e satisfação.

E como diz Virginia Mae Axline:
"Parece haver uma força poderosa dentro de cada indivíduo que luta continuamente para uma completa autorealização. Esta força pode ser caracterizada como uma corrida para a maturidade, independência e autodireção. Tal corrida vai inexoravelmente alcançar a consumação, mas necessita de "bom terreno" para que se desenvolva uma estrutura bem equilibrada.
Como uma planta precisa de sol, chuva e terreno rico e bom para atingir seu crescimento máximo, assim também  o indivíduo, para atingir a satisfação direta desse impulso de crescimento, necessita de condições favoráveis para ser ele mesmo; da completa aceitação de si - tanto por ele mesmo quanto pelos outros - e atingir a dignidade, direito nato de todo ser humano.

Crescimento é um processo de mudança em espiral - relativo e dinâmico.
...Tudo está constantemente mudando, desenvolvendo-se, intercambiando-se, e assumindo vários graus de importância para o indivíduo à luz da reorganização e integração de suas atitudes, pensamentos e sentimentos.
...Foi essa flexibilidade, observável na personalidade e no comportamneto, que abriu a porta para que se admitisse o elemento de esperança e uma maneira positiva de considerar os indivíduos que desde o início pareciam derrotados. Quando o indivíduo toma consciência do papel que pode desempenhar na direção de sua própria vida, e quando aceita a responsabilidade que acompanha a liberdade dessa autoridade - é aí que está capacitado a fixar seu curso de ação com mais determinação e perfeição".

Com essa compreensão e visão, que possamos cuidar do nosso ser como uma planta única, portanto, rara e que necessita de cuidados diários para se desenvolver...
E com essa consciência e experiência, que  possamos ser cuidadores de plantas únicas, raras, que são nossos alunos, estimulando-os, através do nosso exemplo e das nossas práticas em sala de aula e na escola, a também serem cuidadores de si, da sociedade em que vivem e do planeta em que habitam:
Refletindo, aprendendo e buscando fazer a diferença e  acender luzes onde quer que estejam.

Termino desejando-lhes Florescência, FLOR ESSÊNCIA

                                                                         
                                                                      Márcia Maria dos Santos Solha

                                                                                      dezembro/2010

(2°) Vídeo-aula 28 - Depressão na infância e adolescência

                                               

2°Módulo – Vídeo-aula 28: Depressão na infância e adolescência

Começo esse trabalho com as palavras sábias de Rainer Maria Rilke, em seu livro “Cartas a um jovem poeta”.

“ Também não se deve assustar, caro Sr.Kappus, se uma tristeza se levantar na sua frente, tão grande como nunca viu; se uma inquietação lhe passar pelas mãos e por todas as ações como uma luz ou a sombra de uma nuvem. Deve pensar então que algo está acontecendo em si, que a vida não o esqueceu, que o segura em sua mão e não o deixará cair.

Por que deseja excluir de sua vida toda e qualquer inquietação, dor e melancolia, quando não sabe como tais circunstâncias trabalham no seu aperfeiçoamento ? Para que perseguir-se a si mesmo com a pergunta: de onde pode vir tudo aquilo e para onde vai ? Não sabia estar em transição ? Deseja algo melhor do que transformar-se ? Se algum ato seu for doentio, lembre-se de que a doença é o meio de que o organismo se serve para se libertar de um corpo estranho; é só ajudá-lo a ficar doente, ter toda a sua doença e deixar a esta o seu curso. Em si, caro Sr.Kappus, está acontecendo tanta coisa. Deve ter a paciência de um doente e a confiança de um convalescente, pois talvez seja um e outro. Mais ainda: o senhor é também o médico que se deve vigiar a si mesmo.

Em muitas doenças, porém, há dias em que o médico nada pode fazer senão esperar. É o que o senhor deve fazer agora, porquanto é seu próprio médico.

 Não se observe demais. Não tire conclusões demasiadamente apressadas do que lhe acontece: deixe as coisas acontecerem.

...O “grandioso” não foi aquilo que o senhor pensa ter cumprido.

...Lembra-se como esta vida, desde a infância, aspirava aos “grandes”. Vejo-a abandonar agora o grande para chegar aos maiores. Eis por que não cessa de ser difícil, mas tão pouco cessará de crescer .

 Se lhe puder dizer alguma coisa mais, é isto: não pense que aquele que o procura consolar leva uma vida descansada no meio das palavras simples e discretas que às vezes fazem bem ao senhor. A vida dele comporta muito sacrifício e muita tristeza e fica-lhes muito atrás. Mas se assim não fosse, ele nunca podia ter encontrado aquelas palavras.”

A característica da sociedade atual é o imediatismo e o consumismo:  o desejo da imediata gratificação, a busca pelo alívio rápido, o ter sobrepondo o ser,  o descarte do que se tem e a atenção sobre algo novo que saiu...numa busca desenfreada ., sem fim...

Daí tanta doença, tanta gente se anestesiando com as drogas ilícitas e com as drogas lícitas.

O Brasil é um dos campeões em venda de remédios psicotrópicos.

E as pessoas estão perdendo a oportunidade de irem mais fundo em si mesmas, de se conhecerem no processo da vida e, com isso, se sentirem protagonistas, autores e atores da sua história de vida pessoal e da história do seu tempo.

Dessa forma, a busca fica sendo pelo corpo, moda e demais ditames da sociedade, onde se busca corresponder aos apelos de fora para dentro, esquecendo, emudecendo os apelos, os clamores de dentro, e a necessidade de expressão desse ser traduzidas em tudo que se faz, em como se vive.

Quando essa tristeza à que Rilke se referiu se achega à mim, eu digo à mim mesma que estou com dores de parto, que algo “novo” quer nascer em mim, de mim... Daí, mesmo com certo incômodo, como que tripidando, eu busco ficar serena para poder ouvir, dar vez e voz ao meu ser. E se o clamor é tão forte, e daí a tristeza, a dor, é porque é algo importante que devo sentir, pensar e fazer e de forma integrada.

Fico imaginando a quantidade de pessoas que ao sentirem isso que Rilke descreveu tão bem, ou mesmo outras que estão vivendo momentos de lutos, traições, decepções e que simplesmente se anestesiam e não se possibilitam trabalhar internamente, digerindo, elaborando seus sentimentos, emoções... E se utilizam da química que meramente lida com  o sintoma e não trabalha as causas...

A partir dessas reflexões mencionarei as definições trazidas nessa vídeo-aula.

Porém além das observações já feitas, quero levantar a questão de que uma criança ou adolescente com esses sintomas pode, ao invés de estar doente, ser o elemento da família que mais tem consciência dos problemas ali existentes e que apresenta os sintomas por não conseguir lidar com isso, ou, também,  pode haver questões anteriores em sua vida que não ficaram bem resolvidas e frente a uma nova etapa fica  ainda mais difícil para ela superar.

Portanto o medicamento se faz necessário somente em casos muito graves, onde só a psicoterapia e outras intervenções (atividades artísticas, esportivas, participação em projetos etc...) se mostraram insuficientes.

Há que se tomar muito cuidado com o “rótulo”/diagnóstico (DEPRESSÃO) que mais pode atrapalhar do que efetivamente ajudar.

As definições apresentadas nessa vídeo-aula:

Depressão é um transtorno de humor ou afeto: sentimento de tristeza profunda, associado com sintomas fisiológicos e cognitivos na pessoa. E esse conjunto de sintomas devem estar presentes mais de um mês para que haja o diagnóstico.

Segue-se critérios diagnósticos do CID 10 e DMS IV.

As causas que compõe a etiologia da depressão (multifatorial):

-Biológicas: genética, estrutura e química do cérebro

-Psicológicas: estresse, traumas, desamparo, forma de perceber e de lidar com o mundo.

-Sócio-culturais: papéis, expectativas, suporte social

As crianças e os adolescentes são tão suscetíveis quanto os adultos e isso interfere na vida diária, nas relações sociais e acadêmicas. E  pode haver recorrência na idade adulta.

Prevalência:

Crianças pré-escolares: 1%

Crianças em idade escolar: 2 a 4%

Adolescentes: 5 a 8%

Distribuição entre os sexos:

-similar na infância

- adolescência e adultos : prevalência do sexo feminino

Fatores de risco para o desenvolvimento da depressão quando falamos de crianças e de adolescentes:

-Histórico familiar de depressão

-Sexo feminino

-Episódios anteriores de depressão

-Acontecimentos estressantes

-Dependência de droga

-Violência doméstica

-Elevada exigência acadêmica

Tratamentos:

Medicamentoso

Psicoterapia

Suporte familiar

Psicoeducação: rede de apoio social (escola, trabalho, amigos)

Fortalecer as condições que garantam a busca por ajuda em todos os contextos (família, trabalho, escola, comunidade).

Inserir essa criança e adolescente numa rede social, com todos os contextos em que ela vive.

E a Prof° Paula enfatiza:

“E que haja uma interlocução do professor, com os pais, com a criança, com o psicólogo, com o psiquiatra para que a gente consiga ter um contexto inteiro para favorecer o desenvolvimento integral dessa criança. É só dessa maneira que a gente consegue ter uma diminuição desses sintomas depressivos, dessa depressão, para que ela cresça com qualidade de vida, que é o que a gente busca.

E a Prof° Paula  diz: “A gente sempre vai ter problemas. O que a gente tem que mudar é a maneira de lidar com eles”.

E eu finalizo utilizando uma frase de Sartre:

“Não importa o que fazem da gente, mas o que fazemos com o que fazem da gente”.

                                  Márcia Maria dos Santos Solha

                                        Dezembro/2010

Vídeo sobre depressão na adolescência:

http://www.youtube.com/watch?v=BaJKOuVAfzc&playnext=1&list=PLB9C71BD65A9A6BBA&index=22

(2°) Vídeo-aula 27 - Stress e ansiedade na infância e adolescência

                                      

"Tudo é uma questão de manter:
a   mente  quieta, a espinha ereta e o coração tranquilo !

A toda hora , a todo momento, de dentro pra fora  e de fora pra dentro.

A toda hora, a todo momento, de dentro pra fora e de fora pra dentro."              Walter Franco

                                                                 
                                                                                                

 

2°Módulo – Vídeo-aula 27: Stress e ansiedade na infância e adolescência

“O estresse tem acompanhado o ser humano em toda a sua história. Se nossos antepassados não o sofressem, certamente ainda moraríamos em cavernas e não teríamos nenhum dos recursos que enriquecem a nossa vida moderna.

Mal gerenciado, entretanto, pode ser causador de doenças e sofrimento.

É preciso e possível enfrentar o estresse diário de forma saudável e eficiente, minimizando seus efeitos destrutivos e otimizando seus aspectos construtivos, incorporando novas atitudes e conceitos ao seu estilo de vida, num processo  em busca de uma melhor qualidade de vida”.

                                                                       Dr.Tabajara Dias de Andrade

A palavra stress ou estresse significa aperto ou opressão.

É uma exigência sobre as capacidades de adaptação da mente e do corpo. Com freqüência é um motivador para um desempenho máximo. É necessário limitar os efeitos prejudiciais.

Portanto o estress pode ser bom ou mau; existe inúmeros fatores estressores.

O que o aciona, não são apenas os acontecimentos, mas, principalmente, nossa interpretação desses acontecimentos e reação à eles.

Portanto alterar a maneira de compreender o que se passa conosco e os fatos que nos atingem, e buscar ter uma ação mais adequada e efetiva, é o caminho para administrarmos, gerenciarmos o estresse e promovermos saúde e  qualidade de vida, e  também, prevenirmos doenças.

Pois se sabe que se a exigência sobre a pessoa estiver acima da sua capacidade, ela poderá se sentir supertensa e até oprimida e isso ser um fator desencadeante de stress.

Porém, se a exigência estiver muito abaixo da sua capacidade, ela se sentirá entediada e desestimulada.

O que causa o estresse ?

Um estressor (estímulo desencadeante) + a reação (interpretação mental / avaliação cognitiva)

Um estressor é um estímulo com potencial de ativar a resposta de luta-fuga que acontece no nível do Sistema Nervoso Autônomo (não a desejamos conscientemente). O perigo é quando acionamos frequentemente ou cronificamos, permanecendo em estado de alerta quando o corpo começa a sentir os seus efeitos.

A Prof.Paula iniciou a vídeo-aula nos falando que há muitos estímulos, de todos os cantos do planeta entrando em nossas casas, em nossa vida.

O mundo de hoje: mais modernidade, mais tecnologia, mais pressão, mais cobranças, mais agitação, mais competitividade e menos cooperação, menos espírito de equipe, menos solidariedade.

E nos lançou as seguintes reflexões:

Como orientar nossos alunos, principalmente, as crianças e os adolescentes, para que tirem o melhor de suas capacidades e sejam felizes ?

Como ajuda-los a não se tornarem crianças, adolescentes ou adultos ansiosos e estressados ?

Qual o papel da escola nesta área ?

Ansiedade:

Características biológicas e psicológicas que antecedem momentos de perigo (real ou imaginário), marcada por sensações corporais, sensação de vazio no estômago, taquicardia, sudorese, medo intenso, aperto no peito, rubor, calafrios, confusão, “nó” na garganta, etc...

A ansiedade nem sempre é ruim, pois é uma energia que move a gente.

O problema é quando a ansiedade é demasiada e impeça que a pessoa viva outras coisas.

Stress infantil: há fatores internos e externos

Depende da interpretação do que acontece e do nível de desenvolvimento emocional (da estrutura emocional), para lidar com os estímulos externos que podem ser desencadeantes do stress.

Existem crianças praticamente invulneráveis às tensões da vida,  e outras são muito sensíveis. A maneira como a criança lida com seu stress e a sua ansiedade vai determinar sua resistência às tensões da vida adulta.

Vai da vulnerabilidade de cada um ,e eu acrescento, além disso, da sua resiliência.

Quando não tratado pode trazer conseqüências como: asma, úlceras, alergias, distúrbios dermatológicos, diarréia, tiques nervosos, dores abdominais, resistência reduzida (vulnerabilidade à outras doenças), hipertensão arterial, obesidade e bronquite.

Depressão; pânico; fobia.

E a Prof°Paula enfatiza a importância do papel do professor nesse processo, e que isso se dá através da melhoria da sua relação com o aluno em sala de aula.

Ressalta que o professor é modelo.

E finaliza dizendo:

“A ansiedade e o stress infantil não se manifestam isoladamente. É preciso promover  a saúde da criança e do adolescente para que consigam enfrentar as mudanças que ocorrem em suas vidas, minimizando as conseqüências do stress e da ansiedade. O objetivo é um desenvolvimento mais saudável na escola, em casa, no esporte, no lazer”.

                                                    

                                              Márcia Maria dos Santos Solha

                                                         dezembro/2010

Vídeos sobre:

Stress na adolescência

http://www.youtube.com/watch?v=7nhpZrfx_zU

Stress na infância

http://www.youtube.com/watch?v=dlAm7MHy3L4

(2°) Vídeo-aula 26 - O fenômeno do Bullying

2°Módulo – Vídeo-aula 26: O fenômeno do Bullying

Não podemos confundir o comum com o normal.

Precisamos sim manter acessa, viva, nossa indignação, assim como a nossa esperança.

A indignação mantem nossos olhos, ouvidos, bocas... abertos para denunciar, repudiar, reivindicar; e também lutar, conquistar, fazer acontecer...E claro,  em nome da esperança: de tempos melhores, mais justos, mais humanos.

INDIGNAÇÃO e ESPERANÇA... é disto que temos que estar munidos, plenos, para o exercício da cidadania, para expressarmos a ética (diária, cotidiana).

O poeta Thiago de Mello disse: "o que ainda “salva” o ser humano é o seu poder de indignação, caso venha a perde-lo, o que será dele ?
O que será de todos nós ?"

A Prof° Kátia Pupo definiu bullying como atitudes agressivas, intencionais e repetidas e que ocorrem sem motivação evidente.

Há uma desigualdade de poder e capacidade de defesa.

E, infelizmente, os jovens acham que é inevitável.

Já na década de 70 um sueco começou a estudar o assunto e desenvolveu um programa.

As pesquisas no Brasil começaram em 2003 através da ABRAPIA:

-40,5% dos jovens e adolescentes vivenciaram dentro da sala de aula e na frente de um adulto.

-50% não denunciam

É importante diferenciar a brincadeira de mau gosto do bullying:

-Ação repetida e intencional

-Duração prolongada

-Falta de motivação

-Desequilíbrio de poder

-Impossibilidade de defesa

-É realizado por uma pessoa ou um grupo. E às vezes o mentor não pratica.

-Há níveis: do menos perverso, até chegando à patologia.

-O aluno, dependendo da situação que está vivendo pode, temporariamente, se tornar agressor.

-Expectadores: ativos ou passivos; alimentam impunidade e contribuem para o crescimento do bullying.

Pois, se indignar quando acontece diminuiria e esse é o tipo de interferência que a escola pode fazer.

E A ESCOLA PODE ATUAR NESSA DIREÇÃO !

Cyberbullying ou Bullying virtual:

Quem pratica mais são os adolescentes e jovens.

Muito mais amplo, não se restringe ao espaço da escola.

Anonimato, perfis falsos, gera impunidade e aumenta o fenômeno.

É passível de ação penal.

As consequências do bullying vão dos problemas físicos, psicológicos, sociais, podendo chegar ao suicídio ou homicídio.

Intervenções possíveis antibullying:

Conscientização; sensibilizar a comunidade; criar na escola um  ambiente solidário, ético, de confiança; discutir regras de convivências e estabelecer limites claros; dar apoio e proteção às vítimas; aplicar sanções sem tolerância em casos de bullying.

E a Prof° Kátia conclui: “ A ação integrada dentro da escola pode minimizar esse fenômeno”.

  Márcia Maria dos Santos Solha

dezembro/2010

                          

(2°) Vídeo-aula 25 - Práticas de cidadania

2°Módulo – Vídeo-aula 25: Práticas de Cidadania

“Pois aqui está a minha vida

Pronta para ser usada.

Vida que não se guarda,

Nem se esquiva, assustada.

Vida sempre à serviço da vida.

Para servir ao que vale a pena

E o preço do amor”

                                                                                   Thiago de Mello

A Prof°Patrícia Junqueira Grandino nos falou sobre o desenvolvimento e elaboração de projetos de atenção direta à comunidade.

E o referencial adotado é a perspectiva psicossocial sobre a realidade social:

-A realidade é construída historicamente.

-O sujeito humano é sujeito histórico, portanto é produtor dessa realidade e, também, é determinado pela realidade social.

-Aquisição de conhecimento = acúmulo histórico e produção de sentido.

A perspectiva construcionista da abordagem psicossocial considera que são as representações sociais que orientam as ações de todas as pessoas. É preciso compreendê-las, bem como compreender o sentido pessoal que cada um atribui às experiências, caso se objetive interferir nas ações.

Portanto, caso queiramos efetuar uma intervenção junto à  diferentes comunidades, desenvolvendo projetos educativos ou de promoção de saúde, é preciso estabelecer uma interlocução constante, parcerias  com pessoas que lá vivem, que objetivem a regulação das relações e a aproximação de saberes (científico e popular), evitando, assim, a discrepância de sentido e a resistência.

Tendo esses pressupostos como base podemos definir as Etapas para a Elaboração de Projetos de Atenção Direta com vista à promoção de saúde, projetos sócio-educativos e que usem o reconhecimento e a efetivação da cidadania humana.

1-Reconhecimento, caracterização e contextualização do campo onde o projeto quer ser desenvolvido.

2-Estabelecimento de parcerias com comunidades alvo e seus representantes: conhecer a dinâmica da comunidade, e essa relação de parceria deve ser simétrica e horizontal.

3-Levantamento conjunto das demandas a serem atendidas: questões fundantes e verdadeiras causas daquele problema que a comunidade apresenta.

4-Problematização das demandas e definição dos temas propostos: alcançar as razões de fundo geradoras dos problemas que a comunidade apresenta.

Etapas para a Elaboração de projetos de Atenção Direta:

1-    Objetivos (que se pretende ser atingidos).

2-     Definição do público alvo (deriva dessa investigação o diagnóstico importante que deve ser realizado no início do programa).

3-    Metodologia e estratégia de intervenção (traçar as melhores estratégias que possam ser elencadas para se atender os objetivos propostos. A metodologia, a estratégia é o procedimento escolhido para atingir, atender os objetivos, e não o contrário).

4-    Resultados esperados (o que se pretende alcançar, para depois poder avaliar os efeitos, o impacto e a continuidade de um projeto).

5-    Cronograma (ele organiza e possibilita um planejamento mais efetivo das ações desse projeto; baliza a seqüência das etapas que deverão ser cumpridas; e evita a dispersão).

                          

Importante reflexão e ferramenta apresentadas para a elaboração de projetos junto à comunidade com nossos alunos.

Elas trazem efetivamente a vivência do exercício da cidadania, tão necessários para a formação do aluno, e possibilitam que ele se perceba como sujeito histórico e, portanto, agente de transformação.

                                           Márcia Maria dos Santos Solha

                                                       dezembro/2010