2°Módulo – Vídeo-aula 9: Perspectivas atuais das pesquisas em psicologia moral
“O pai, a mãe e o professor são os principais responsáveis pela formação do futuro de um país”.
“A educação deve demonstrar e prover o estudante não apenas de um meio de subsistência, mas de uma vida que valha a pena ser vivida”.
Sathya Sai Baba
Nesta vídeo-aula a Prof°Viviane Pinheiro:
1-Nos apresenta pesquisas sobre a moralidade humana e comenta sobre as implicações delas para o campo da moralidade humana.
2-Nos mostra como as pesquisas atuais em psicologia moral contribuíram para uma melhor compreensão sobre os valores.
3- E nos indica o que poderia ser feito na escola a partir dessa descobertas.
Inicia enfatizando que a moralidade faz parte da nossa identidade, de quem nós somos.
E para começar sua explicação, se utiliza de um esquema elaborado pelo Prof° Ulisses Araújo sobre o sujeito psicológico, nos mostrando como ele é composto e a dinâmica existente:
-Há dois planos: o da consciência e o da não consciência.
-Quatro dimensões: biológica, afetiva, cognitiva e sócio-cultural que interagem continuamente e se constituem na interação com o meio.
-E interagem com o meio: coisas/físicas; pessoas/interpessoais;cultura/sócio-culturais
E faz um recorte, destacando a dimensão afetiva, desse sujeito psicológico, onde os valores se situam.
E para definir o que são valores, se utiliza de uma conceituação do Prof°Ulisses Araújo:
“Referem-se a trocas afetivas que o sujeito realiza com o exterior. Surgem da projeção de sentimentos positivos sobre objetos, e/ou pessoas, e/ou relações, e/ou sobre si mesmos.”
Enfim, é tudo o que a gente gosta.
Já os contra valores surgem da projeção negativa sobre objetos, e/ou pessoas, e/ou relações, e/ou sobre si mesmos.
E relata as implicações dessas descobertas da Psicologia Moral para a Educação em Valores:
1°Aspecto: Papel ativo do sujeito na construção de valores - o sujeito constrói os seus valores, então não podemos ter na escola uma educação moral transmissível, onde o aluno tem um papel passivo e recebe as informações. É necessário reflexão e metodologias ativas de aprendizagem, para que o aluno se coloque como construtor de seus próprios conhecimentos.
2°Aspecto: Os valores podem ou não serem morais e não se guiam pelo princípio da justiça – é preciso trabalhar com diversos valores, não apenas com regras e deveres que devem ser cumpridos pelos alunos e alunas.
A moral está integrada à sua identidade: construção da sua moralidade e da sua construção identitária.
3°Aspecto: Posicionamento dos valores como centrais e periféricos e a importância das situações (conteúdos do meio) – os valores vão se constituindo como centrais (mais fortes, mais importantes) e/ou periféricos no sistema moral do sujeito,e a importância das situações (contexto) que são vivenciadas por ele para essa construção.
A contribuição das pesquisas nos mostra que o valor central e periférico varia de pessoa para pessoa e também depende da situação. O sentimento regula um valor.
A sugestão é elaborar sequências didáticas e projetos voltados para a construção de valores pelos alunos em diversas situações.
4°Aspecto: Os valores são regulados pelos sentimentos e se integram e fazem regulação no sistema moral , isto é, vão se organizando no sistema moral dos sujeitos de uma forma hierárquica – vale incluir a explicitação dos sentimentos e valores para a compreensão da regulação exercida por eles, isto é, perceber quais são os seus valores e de que forma os sentimentos atuam.
E conclui dizendo : “Se a gente quer ter uma educação moral efetiva na escola precisamos trabalhar com a compreensão de valores diferentes, sentimentos diferentes, sem dizer: isto é certo, isto é errado, mas discutir aqueles valores que tornam a nossa vida mais agradável, a sociedade mais justa e solidária.”
Márcia Maria dos Santos Solha
Novembro/2010
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